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Víctor Hugo Dueñas Abstract To ensure the competence and quality of the professional practice, the university through formative processes should purpose activities that both stimulate the repeated training and develop the critic thought process. The critic thought can be illustrated as a learned ability that demands competences to evaluate, intuit, debate, support, opine, decide and discuss, amongst others. These competencies can be developed -at least in part- in the designed spaces to the acknowledgement of socialization that are offered in the Problem-based learning (PBL) focus. The PBL is a multi-methodologic and multi-didactic pedagogic focus, directed to ease the teaching-learning and formation processes of the student. Self-learning and self-formation are enhanced and improved by this focus, processes that are being eased by the focus dynamic and its eclectic constructive conception. The PBL focus promotes the cognitive autonomy, teaches and learns from problems that have significance for the students, uses the mistake like one more opportunity to learn but no to punish and gives an important value to the self-evaluation as well as to the formative, qualitative and individualized evaluation. Keywords Problem-based. Learning. Education. Health.

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El aprendizaje basado en problemas como enfoque pedagógico en la educación en salud Víctor Hugo Dueñas Resumen Para asegurar la competencia y la calidad en la práctica profesional, la universidad a través de los procesos formativos debe proponer actividades que además de estimular la ejercitación repetida, desarrollen los procesos de pensamiento crítico. El pensamiento crítico se puede ilustrar como una habilidad adquirible que demanda competencias para evaluar, intuir, debatir, sustentar, opinar, decidir y discutir, entre otras. Estas competencias se pueden desarrollar -por lo menos en parte- en los espacios destinados a la socializació n del conocimiento que se ofrecen en el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multi-didá ctico, encaminado a facilitar el proceso de enseñ anza-aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se privilegia el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que son facilitados por la dinámica del enfoque y la concepción constructivista ecléctica del mismo. En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto-evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada. Palabras-clave Aprendizaje basado en problemas. Educación. Salud.

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